martes, 26 de noviembre de 2013
DIFUSION DE LA INFORMACION
DIFUSION DE LA INFORMACION
“La comunicación científica se está
viendo enriquecida por los nuevos modos de almacenamiento, publicación y
difusión de resultados”
Las herramientas en internet permiten
difundir y comunicar resultados científicos para alcanzar una mayor visibilidad.
La Web 2.0 es la transición que se ha
dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través
del web enfocadas al usuario final.
Herramientas 2.0 son aquellas surgidas
de la web 2.0 o que nos van a permitir pasar de receptores de la información a ser creadores y difusores
de la información, con el fin de compartir y
opinar.. Además a través de estas herramientas podremos recibir una
retroalimentación por parte de usuarios de internet que se interesen por nuestras publicaciones.
Las tecnologías Web 2.0 pueden cambiar profundamente nuestra manera de trabajar
e interactuar con compañeros y clientes en cualquier tipo de organización,
incluidas las empresas.
Repositorios: archivos digitales donde las comunidades
científicas suben materiales poniéndolos a libre disposición. En el campo de la
documentación contamos con ELis, que utilizaremos como ejemplo
CREACION DE PRESENTACIONES EFECTIVAS
Creación de presentaciones efectivas
Una práctica bastante extendida a la hora de
ponerse a realizar una presentación es directamente encender nuestro ordenador
y empezar a elaborar diapositivas. Aunque esto puede funcionar para
presentaciones muy cortas es claramente ineficiente en la mayoría de los casos.
Esto es así porque al bien poco de haber empezado la tarea empezaremos a lidiar
con cuestiones como “Que fuente de letra utilizo” o “Qué color pongo
de fondo” en lugar de ocuparnos de temas más importantes como qué
temas va a incluir el contenido y cómo estructurarlos. Así que es
interesante reflexionar antes de empezar actuar.
Antes de empezar una presentación a ciegas o de
perdernos en detalles superfluos merece la pena dedicar un tiempo a reflexionar
sobre nuestra tarea.
Realizando las
preguntas adecuadas
Para analizar la tarea de realizar una presentación
es importante centrarse de entrada en los aspectos claves y dejar el resto para
más adelante. Está claro que preguntarse por el tipo de fuente a utilizar o el
color de fondo son aspectos a tener en cuenta pero no son preguntas clave.
Ahora bien, vamos a romper un mito sobre una pregunta que muchas veces es
considerada clave a la hora de abordar una presentación y NO lo
es:
¿Cuántas diapositivas debe tener la
presentación?
Que una presentación sea exitosa no es una cuestión
de cantidad sino de calidad, existen grandes presentaciones de 15 minutos con
más de 100 diapositivas y otras de una hora sin ninguna diapositiva. A modo de
ejemplo en el siguiente video se puede ver una presentación sobre identidad
digital de infinidad de diapositivas que no dura más de 15 minutos que aunque
está en inglés resulta muy visual:
Una vez tenemos claro cuales NO son las preguntas
adecuadas vamos a centrarnos en las que SI lo son.
¿Cuál es la
motivación y objetivo de la presentación?
No es lo mismo tener
que presentar un tema teórico en el marco de una asignatura que los resultados
de un trabajo práctico. En el primer caso puede ser interesante, por ejemplo,
acompañar la presentación con un dossier con los detalles de las fórmulas u
otros contenidos que no son aptos para diapositivas mientras que en el
segundo podemos encontrar buenos aliados en los diagramas y los gráficos. En
ambos casos el objetivo es distinto y ello va a marcar el tipo de presentación,
por ello es importante saber antes de nada cuál es nuestro objetivo.
¿Cuál es el mensaje
central?
La respuesta a la pregunta anterior nos enfoca para
responder a esta pregunta que es una de las primordiales. Formulada de otra manera
vendría a ser:
¿Si tu audiencia solo fuera capaz de
recordar una idea de la presentación cuál tendría que ser?
Hoy en día todos recibimos una cantidad de
información abrumadora de la que solo procesamos una parte muy reducida así que
nos podemos dar por satisfechos si conseguimos que el público sea capaz de
recordar una idea de la presentación. Esa idea evidentemente debe representar
la esencia de lo que queremos decir y debe ser el mensaje central sobre el que
girará nuestra presentación.
Por ejemplo si
estamos realizando una presentación sobre la teoría de la relatividad podemos
contar muchas cosas, dar ejemplos, hablar sobre la vida de Einstein… Pero donde
tenemos que centrar esfuerzos es en que la gente recuerde lo de E=mc2 y que entienda su significado
¿De cuánto tiempo
disponemos?
Tal como comentábamos, el número de diapositivas
que debe tener la presentación no es la cuestión, lo que sí hay que tener en
cuenta de cara a limitar la extensión de nuestra exposición es el tiempo que
tenemos asignado para la misma.
A la hora de calcular el tiempo total de la exposición hay que asignar un cierto tiempo para el turno de preguntas del público y dejar un cierto margen de seguridad por si nos extendemos más de lo previsto inicialmente. Es muy importante realizar como mínimo un ensayo antes del día de la exposición para comprobar que nos ajustamos al tiempo del que disponemos.
A la hora de calcular el tiempo total de la exposición hay que asignar un cierto tiempo para el turno de preguntas del público y dejar un cierto margen de seguridad por si nos extendemos más de lo previsto inicialmente. Es muy importante realizar como mínimo un ensayo antes del día de la exposición para comprobar que nos ajustamos al tiempo del que disponemos.
Si
tenemos que realizar una presentación de larga duración debemos entonces
procurar cada cierto tiempo incluir elementos que rompan la monotonía, como
interactuar con el público, contar una anécdota, algún toque de humor…
¿Quién es nuestra audiencia?
Está claro que hablamos de forma diferente según a
quien nos dirigimos, pues sucede algo parecido a la hora de realizar una presentación.
El tono y estilo de una presentación va a ser muy
diferente si está realizada por un profesor para sus alumnos, o si se trata de
un alumno que presenta ante un tribunal de profesores o si la presentación es
entre compañeros de clase.
Así pues saber quién es nuestra audiencia nos ayuda
a perfilar el estilo de la presentación pudiéndola hacer más o menos informal,
añadir puntos de humor que conecten con la audiencia etc.
¿Qué información hay que incluir?
Normalmente acostumbramos a incluir en la
presentación TODA la información que se va a exponer lo cual es un error
porque, si ya está toda la información, ¿cuál es el valor añadido del orador
más allá de leer el texto de las diapositivas?
Muchas veces menos es más, y está demostrado que
los elementos superfluos que no aportan información solo sirven para desviar la
atención. Así que plantea mejor la pregunta de esta manera:
¿Qué información se puede omitir?
Hay que recordar que las diapositivas son un
soporte visual que pueden combinarse con otros elementos como el uso de
pizarras o repartir fotocopias con desarrollos de fórmulas…
Antes de empezar el
viaje es mejor planificar el recorrido
Una vez contestadas las preguntas clave
probablemente ya habrás imaginado un primer esbozo de cómo va a ser la
presentación y en la cabeza te hiervan un montón de ideas para incluir en las
diapositivas. Llegados a este punto se sienten unas ganas irrefrenables de
abrir nuestro programa de hacer presentaciones y ponernos manos a la obra pero
aún no es el momento adecuado.
Antes de empezar a elaborar diapositivas es
necesario tener un esbozo de cómo va a ser la presentación y es mucho más
práctico hacerlo en lápiz y papel porque es más sencillo ir tachando y
añadiendo elementos. Si nos ponemos a hacer diapositivas sin el esbozo es muy
fácil perderse en los detalles de ideas sueltas sin tener un guión general que
las orqueste, por tanto:
AÚN NO ENCIENDAS LA
COMPUTADORA
Redacta una lista
con ideas candidatas
Las ideas igual que vienen se marchan así que
empieza por redactar todas aquellas ideas que se te han ido ocurriendo y que
podrían ser incluidas en la presentación. De hecho este proceso es bueno
empezarlo en la fase de reflexión inicial ya que a medida que vayas realizando
las preguntas clave te irán surgiendo muchas ideas. Simplemente apúntalas sin
juzgarlas, ya realizarás la criba más adelante.
Una vez tengas una lista bien nutrida de ideas,
dedica un tiempo a ordenarlas y categorizarlas y empieza a filtrar las que no
te parezcan adecuadas. Puedes usar diferentes herramientas para este proceso
desde un folio, con lápiz y goma de borrar hasta post-its y una pizarra o
pared. Los post-its son muy interesantes para este proceso porque permiten ir
moviendo y agrupando las ideas de un lado para otro de forma rápida y nos dan
una perspectiva panorámica de todos los elementos.
Si te sientes más
cómodo puedes usar el ordenador pero rápidamente comprobarás que no es la
herramienta más eficiente para este menester. Puedes aplicar cualquier método
que conozcas para optimizar el proceso de generación y categorización de ideas
como realizar un brainstorming, mapas mentales u otras técnicas de
creatividad.
Fase de Diseño
"El
diseño es el alma de una creación que expresa en sí mismo la esencia de lo
creado"
Steve Jobs
Tal como indica Steve Jobs (que es uno de los
grandes gurús en esto de realizar presentaciones) el diseño es una de las
partes más importantes porque determina como va a percibir el mensaje nuestra
audiencia. Desgraciadamente es una de las partes más descuidadas.
Estamos
acostumbrados a crear las presentaciones como una concatenación de diapositivas
que siguen el patrón de alguna plantilla “prefabricada” y que contienen
cantidades excesivas de texto estructurado en “bullet points”. Para intentar arreglar el entuerto de vez
en cuando las adornamos con algún gráfico y clipart lo cual aun las hace más
recargadas.
Si queremos hacer
que nuestras presentaciones sean memorables tenemos que ser capaces de romper
este cliché. Elaboremos presentaciones que marquen la
diferencia y que sean capaces de sorprender e inspirar a la audiencia en lugar
de ser monótonas y aburridas.
Si antes teníamos que interpretar el papel de un
director de cine para crear un StoryBoard ahora pongámonos en la piel de un
diseñador para abordar esta fase de la aventura.
Usar la
presentación como soporte visual, no de texto
Uno de los errores más comunes en las
presentaciones es que no entendemos la finalidad de la herramienta que estamos
utilizando. A menudo utilizamos la presentación como un soporte de texto que en
los peores casos se usa como teleprompter lo cual es garantía de aburrimiento.
En realidad las diapositivas son solo un soporte visual, el alma de la
presentación es y debe ser el orador.
La presentación
está destinada a la audiencia no al orador
La mayoría diseñamos la presentación para que
contenga un resumen de las ideas ( o en el peor de los casos las ideas sin
resumir ) que vamos a ir explicando y así nos sirve de guión para no perdernos.
Esto es muy útil para el orador, pero ¿es necesario que toda la audiencia vea
tu chuleta? Si necesitas notas para no perderte, úsalas, pero sin mostrarlas a
todo el mundo.
Además de lo
anteriormente expuesto existen dos motivos por los que se debe evitar usar la presentación como si
se tratara de un teleprompter
|
Recibir información por diferentes
canales genera confusión
|
La gente lee más deprisa de lo que
hablas por lo tanto no resultas de utilidad
|
Está comprobado que
si recibimos información de forma escrita y oral no podemos procesar ambas a la
vez con lo que acabamos prestando atención únicamente a uno de los dos canales
de información. Si a esto le sumamos el hecho de que las diapositivas se leen
en menos tiempo del que el orador necesita para exponerlas el resultado es que
la audiencia presta atención a las diapositivas en lugar de al orador o en el
peor de los casos a ninguno de los dos.
Hay que tener en
cuenta que la presentación la da el orador, no las diapositivas. Si toda la
información ya está contenida palabra por palabra en ellas, entonces ¿para qué
es necesario el orador? Es por esto que debemos usar la presentación como un
soporte visual que refuerce y remarque el mensaje que estamos dando pero sin
robarnos el foco de atención. Hay que recordar lo que dice John Medina, biólogo
molecular, en una de las brain rules de
su libro:
Incluye únicamente
una idea por diapositiva
Alguna vez te has preguntado cuál es el coste de añadir
una diapositiva…. 0$. Entonces ¿porque acumulamos tanta información por
diapositiva en lugar de descomponerla en varias?
Intenta incluir únicamente una idea por
diapositiva. Condensar demasiada información sólo ayuda a perder la atención de
nuestra audiencia.
Si irremediablemente tienes que incluir varias
ideas en la misma diapositiva (intenta evitar los bullet points)
haz que estas aparezcan secuencialmente. El uso de animaciones te puede ayudar
a conseguir que la gente mantenga el foco en la idea actual
Aplica la regla de
los tercios
A la hora de situar los elementos que van a
componer la diapositiva es interesante que no estén desparramados sino que
estén distribuidos uniformemente en el espacio de forma armónica entre sí.
Para ello es importante que nuestras diapositivas
no se vean sobrecargadas de elementos. Es primordial dejar espacios en
blanco
Un truco que puede resultar de utilidad es el de
aplicar la regla de los tercios. Dicha técnica se utiliza sobre todo por
fotógrafos en la composición de fotografías de paisajes o retratos.
Para ello divide mentalmente la diapositiva en 9
cuadrantes idénticos tal como se puede ver en la imagen anterior. Si te cuesta
realizar esta división de forma mental puedes activar la opción de ver líneas
de cuadrícula en tu software de diapositivas (en el PowerPoint puedes encontrar
esta opción dentro del menú Vista).
A partir de aquí intenta que los distintos objetos
que tengas que incluir estén en sintonía con la simetría que te ofrecen los
cuadrantes dibujados. Esto incluye tanto cuadros de texto como imágenes,
gráficos….
Evitar las
plantillas prefabricadas
El uso de una plantilla como fondo para las
diapositivas es una práctica muy extendida a la hora de hacer presentaciones.
La idea es conseguir una cierta homogeneidad en toda la presentación a la vez
que un toque elegante y profesional sin tener que esforzarnos. Nada más lejos
de la realidad. Lo que le da homogeneidad a la presentación no es que en todas
las diapositivas se repita el mismo logo o banner y una imagen de fondo sino
que tenga un estilo propio que esté patente de principio a fin. Usar
una plantilla no da homogeneidad sino monotonía.
Por otra parte todo el mundo acaba usando las mismas plantillas (ya que vienen de serie cerca de una docena y son muchos quienes las utilizan ) con lo que ya de entrada se crea la sensación de estar viendo algo repetido.
Por otra parte todo el mundo acaba usando las mismas plantillas (ya que vienen de serie cerca de una docena y son muchos quienes las utilizan ) con lo que ya de entrada se crea la sensación de estar viendo algo repetido.
Otro inconveniente que tiene el uso de plantillas
es que en la mayoría de las ocasiones dichas plantillas son muy oscuras o muy
recargadas que es precisamente lo opuesto a lo que nos interesa que es tener
claridad y evitar elementos superfluos. Así que no dejes
que tu software defina el estilo por ti, defínelo tú mismo.
Elige bien el tipo
y tamaño de fuente
Cualquier texto que pongamos en una
diapositiva debe poder ser leído incluso desde la última fila de la sala, de lo
contrario estamos discriminando a una parte de los asistentes. Este es un
motivo más para no incluir todo lo que vamos a decir en las diapositivas ya que
las fuentes 16 ó 18 son difícilmente legibles a unos cuantos metros de
distancia.
En cuanto al tipo
de fuente a utilizar hay que encontrar un equilibrio entre originalidad
y eficiencia. Cuando elijas una fuente, evita las que usa todo el
mundo (Arial) pero ojo con usar fuentes no universales. Intenta que la fuente
resulte sencilla de leer.
Está comprobado que para titulares y tamaños
grandes de fuente (que es lo que nos aplica) resultan más fáciles de leer las
fuentes sin serifas (sans serif) mientras que para el texto de
documentos ocurre lo contrario. En la imagen de la izquierda puedes ver un tipo
de fuente sin serifas, en el medio uno con serifas y en la derecha las serifas
resaltadas en rojo.
Usa imágenes para
ilustrar tus diapositivas
Recuerda la regla de John Medina: “El sentido de
la vista eclipsa al resto” y aprovéchalo para conseguir un mayor impacto y
atención de tu audiencia. Una buena manera es la de añadir imágenes a las
diapositivas. Da rienda suelta a la creatividad pero con criterio para que las
imágenes tengan concordancia con lo que se expone y no sean elementos
superfluos que están para adornar.
Intenta evitar el uso del Clipart a toda costa
substituyéndolo por imágenes reales ya que el efecto es muy diferente. Los
objetos de clipart tuvieron su auge a principio de los 90 pero ahora ya están
muy desfasados. En las siguientes imágenes puedes ver la diferencia de realizar
la misma diapositiva con ClipArt o con una imagen real.
Pero ¿Dónde se pueden conseguir imágenes que sean
consistentes con nuestras diapositivas y que además tengan una licencia que nos
permita usarlas sin problemas?
Existen
alternativas de pago en las que por un precio no muy elevado se pueden
conseguir imágenes pero la realidad es que poca gente quiere pagar por conseguir
imágenes. Una de las mejores fuentes de imágenes gratuitas es flickr, donde millones de
usuarios cuelgan sus fotografías, muchos de ellos con licencias Creative Commons.
El problema es que
buscar imágenes a través de flickr puede resultar una tarea tediosa. Para
solucionar esto existen buscadores como compfight que de un solo plumazo nos muestran muchas más
fotografías tal como se puede ver en este ejemplo:
tarea+final.jpg)
lunes, 18 de noviembre de 2013
ACTIVIDAD DE MAPA CONCEPTUAL
Tipos de textos orales
En una primera clasificación J. Badia et al. (1988) distingue tres tipos de
situaciones comunicativas
orales,
según el número de participantes:
COMUNICACIONES ORALES
SINGULARES
Discurso político
|
DUALES
Llamada telefónica
|
PLURALES
Reunión de vecinos
|
Exposición magistral
Canción grabada
|
Diálogo de dos amigos
Entrevista
|
Debate en clase
Conversación de amigos
|
1) Comunicación singular: un receptor o más no tienen la posibilidad inmediata de responder y, por lo
tanto,
de
ejercer el papel de emisor.
2) Comunicación
dual: dos
interlocutores pueden
adoptar alternativamente los papeles de emisor y de receptor.
3) Comunicación plural: tres interlocutores o más pueden adoptar
alternativamente los papeles de emisor
y de
receptor.
Cada tipo de comunicación tiene características específicas y
requiere
habilidades distintas por
parte del emisor. Un
conferenciante (comunicación oral
singular) prepara y
pronuncia su exposición como desee y sólo puede contar
con las
reacciones no-verbales del público. En cambio, en una entrevista (comunicación
oral dual), el emisor interacciona
con un interlocutor explorando
diversos temas, en una especie de confrontación
dialéctica. Finalmente, una tertulia o un debate (comunicación oral plural) es el resultado de la combinación espontánea e incontrolada de varios participantes.
Adoptando un punto de vista más técnico, se diferencian las
comunicaciones orales en autogestionadas (singulares) de las plurigestionadas (duales y
plurales).
Las primeras requieren la capacidad de preparación y autorregulación del discurso, mientras que las segundas ponen énfasis en la interacción y la colaboración
comunicativa.
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PREESCRITURA
¿Qué es la pre escritura?
La pre escritura es el proceso que un
escritor efectivo, sigue para ensamblar ideas y desarrollar estrategias de
comunicación antes de empezar a escribir; en ésta, el escritor se mueve de la
etapa de pensamiento a la etapa de escritura.
En esta etapa hay diversas actividades que
ayudan a generar, centrar y organizar el pensamiento creativo, la pre escritura
permite definir el objetivo y las formas de lograrlo, esta etapa de planeación
es especialmente importante, ayuda al estudiante a determinar su trabajo como
escritor en las subsiguientes etapas del proceso de escritura.
1.
Actividades de pre escritura.
Frecuentemente la pre escritura es vista sólo
como una técnica para generar y centrar ideas; sin embargo también es útil para
organizarlas. Entre estas estrategias de pre escritura, se pueden incluir: la lluvia de ideas, escritura continua, la
telaraña, listado de ideas, dibujo y el mapeo.
El escritor podrá usar cualquiera de éstas,
de forma individual o combinada, para desarrollar un esquema completo y
detallado de ideas que le provea de una base sólida para su primer borrador.
A continuación se hace una breve
descripción de algunas de las técnicas anteriormente mencionadas.
a.
Lluvia de ideas.
Cuando los estudiantes están aprendiendo a
usar estrategias de preescritura, es útil que participen en discusiones
preliminares o sesiones de lluvia de ideas, que le permitan relacionar tópicos
de escritura con sus propias experiencias.
Para empezar la sesión con esta técnica, el
maestro da a los estudiantes una palabra, una frase, una pregunta o una
situación que estimule el pensar, porejemplo: si se desea desarrollar una narración, el indicador pudiera ser
“favoritas (os)”, libros favoritos, comida favorita,…
Durante la sesión de preescritura nada es
correcto o incorrecto; el propósito es generar ideas que estimulen la escritura
y, virtualmente cada respuesta tiene potencial. Es recomendable que los
estudiantes trabajen en pequeños grupos en estas estrategias de
preescritura, cuando se hayan
familiarizado con la lluvia de ideas de forma oral, podrán pasar a trabajar
individualmente y por escrito.
La transición entre la forma oral y la forma
escrita es importante desde el punto de
vista cognitivo, ya que el alumno al expresar en voz alta los pasos que va
realizando, se hace consciente del proceso ayudando esto a que lo vaya
incorporando a sus estructuras mentales para futuras aplicaciones.
Las manzanas son frutas redondas, verdes, amarillas,
normalmente pueden ser dulces y duras, estas tienen semillas. Se dan en los árboles,
pueden ser cosechadas en invernaderos, aportan nutrientes, puede ser asociada a
marcas comerciales como Apple, productos como el refresco, la manzana
envenenada de blanca nieves y la forma del cuerpo humano.
b.
Escritura continua o libre.
Esta estrategia es similar a la lluvia de
ideas.La meta es simplemente generar y recordar ideas; a los estudiantes
se les pide escribir sin detenerse por
un determinado período de tiempo (cinco o diez minutos, por ejemplo),
respondiendo a un estímulo en particular (una palabra o frase), la única regla
es no parar de escribir, si no hay ideas, puede escribir una y otra vez: “no sé qué escribir”, “tengo la mente en
blanco”; cualquier cosa similar, hasta que las ideas empiecen a fluir.
En este tipo de ejercicio no hay edición, no
hay errores, ni tachaduras, no hay reflexión sobre lo que se escribe; el
propósito de esta estrategia es encontrar y capturar imágenes, pensamientos,
sentimientos y palabras para poner en el papel. La escritura libre o continua
les ayuda a aprender a separar el proceso de producción del proceso de edición.
LOS HOMBRES
Los
hombres son el sexo masculino de la especie humana, estos pueden adoptar
diferentes características diferentes, ya sean de tipo: psicológicas, físicas etc.
Esto depende de diferentes factores. En resumen los hombres son un complemento indispensable
en la raza humana tanto para la procreación, así como para también ser los
seres sociales de compañía de las mujeres.
En conclusión
desde mi punto de vista creo que los hombres son fuertes físicamente asi como también
por lo regular de temperamento, algunos son guapos, inteligentes y dedicados,
por lo conntrario existen hombres flojos, distraídos etc.
c.
La Telaraña.
Algunos estudiantes tienen dificultad en
precisar o centrarse en una parte del tema, la telaraña resulta efectiva al
focalizar la atención en un tema
particular o en una porción del escrito.
Los estudiantes empiezan escribiendo una palabra o una frase dentro de
un círculo dibujado en el centro del papel, entonces, como en la lluvia de
ideas o la escritura continua, se
empiezan a escribir alrededor todas las ideas que tengan relación con la
primera; cada frase o palabra es encerrada en un círculo y unida a la
precedente; de esta manera al relacionar cada palabra o ideas entre sí, la
colección resultante muestra más interrelación que las dos estrategias
anteriores. Esta técnica es efectiva para desarrollar una descripción basada en
un dibujo o al ampliar ideas para una
pieza narrativa o informativa; ya que dirige la atención de los estudiantes a
escribirlos detalles de objetos o ideas con relación a uno u otro en el
conjunto.
d.
El Esquema.
La escritura de tipo informativa / narrativa,
requiere que el estudiante explique cómo hacer algo.Es necesario una secuencia
de pasos para lograrlo, en este caso el diagrama de flujo es útil para
cualquier escrito de esta naturaleza; en esta actividad, el escritor conecta
cada entrada con la siguiente, así, las ideas o eventos progresan linealmente.
e.
El Listado.
Aun cuando el diagrama de flujo es útil
organizando las ideas para el primer
borrador, muchos estudiantes tiene la tendencia a mencionar los pasos
principales y dejar fuera los detalles necesarios para una mayor comprensión
del mismo.
El listado de ideas se puede utilizar
conjuntamente con el diagrama de flujo por ejemplo: usando las entradas del
diagrama como encabezados para listados más específicos.
El listado asiste en la generación y
organización en la escritura “clasificadora”; con esto el escritor puede
enlistar una serie de ideas y enumerarlas de acuerdo a como planea
presentarlas.
f.
El Dibujo.
A muchos estudiantes les encanta dibujar,
tienen disposición natural y esta inclinación puede ser canalizada a una
actividad de pre escritura; en ésta, el estudiante puede desarrollar una línea
temática en una secuencia de dibujos y luego trasladar la historia en palabras,
usando los dibujos como una guía.
Los
Mapas como representaciones gráficas.
Durante la década de los ochenta, el uso de técnicas para la elaboración de mapas
floreció; el término abarca una variedad
de estrategias diseñadas para mostrar, gráficamente, la información organizada
en categorías relacionadas con un concepto central. Los mapas ayudan a los
estudiantes a conectar su conocimiento previo acerca de determinado tema y
entender ese conocimiento por medio de la adquisición de vocabulario y la
discusión. La elaboración de mapas ha demostrado ser una forma efectiva para aprender nuevas palabras, un
procedimiento para activar los esquemas de los alumnos y una técnica que mejora
tanto la escritura como la comprensión.
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